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浅谈如何运用有效手段激发学习兴趣

花开堪折围观:更新时间:2018-12-15 23:58:49

培養學生最主要是培養學生自主學習。這裏小編給大家帶來的是溦勅绾螒糜行侄渭て饘W習興趣,有興趣的小火伴可以進來看看,參考參考!

 

溦勅绾芜用有效手段激發學習興趣

很多教師在教1年級學生學習新歌時遇到這類現象:在教師的精心導入下,學生初學歌曲興趣盎然。但随着教師1遍又1遍地講授歌詞,教唱歌詞,學生的熱忱逐步減弱,有時乃至出現厭學情緒。常常1節課下來,有些學生對歌曲的内容還是非常模糊,經常唱錯詞唱漏詞,對歌曲情緒的表現更是無從談起。在教學實踐中,我根據學生的年齡特點和心理特點,對1年級音樂教學的途徑進行了1些初步探索。 

 1、巧用童話故事,導入歌曲教學   

 從心理學的角度來看,小學1年級學生的情緒具有随便性,上課時注意力不持久,最多也隻能保持10分鍾左右。他們的識字量少,讓他們1本正經地看書朗誦歌詞,是1件很乏味的事。因此,我常常根據歌詞的内容編成童話故事,使學生進1步理解歌曲内容,唱好歌曲。    

例如在第1冊第103課歌曲《小小的船》中,我編了這樣1個童話:1個夏天的晚上,我坐在庭院裏的椅子上,1邊乘涼,1邊看着夜空中那1輪彎彎的月亮。忽然,我感到自己飄了起來,飄到了月亮上。彎彎的月亮成了1隻小小的船,小小的船兒兩頭尖尖的,我就在這小小的船裏坐着,隻看見閃閃的星星、藍藍的天……這時候,我趁熱打鐵問學生:“你們想不想體驗1下,坐着月亮小船,在星星之間穿行的感受?”學生馬上回答:“我們想。”我又問:“那末,下面就讓我們1起,随着歌曲的音樂演唱起來好嗎?”學生齊答:“好的。”這樣1來,我演講的童話,既引發了學生的積極性,又使學生理解了歌詞内容,還啓發了學生上太空哩!   

 2、走進電教課堂,直觀感受歌曲    電教手段早已參與我們各學科的教學。我常常在教學中通過錄音機、VCD及多媒體課件,将音樂中的圖象、内容、節奏等展現在學生的眼前,調動他們的眼、耳、手等多種感官,讓他們積極主動參與課堂教學。    

例如在1年級第2冊第4課《小雨沙沙》中,我先播放1段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音,創設了1個春雨綿綿的情境,引發學生興趣。接着,出示CAI課件,播放歌曲旋律,在課件中,展現出1顆顆種子發芽、生長出葉子的進程。這樣,新歌的意境全部展現在學生眼前,學生通過聽音樂—看畫面1再聽音樂—再看畫面,深入地理解了詞意,并樂于參與學習。  這樣把學生置身于音樂的情境中學習,不但增強了學生的學習興趣,而且還培養了他們的感受力、鑒賞力、表現力和自主探究的能力。   

 3、應用肢體表演,展現自我個性愛動是孩子的天性。在教學中,我常常加上遊戲律動,極大地刺激了學生的學習願望,令他們自發地遊戲,自覺地創編,理解了詞意,充實了知識,到達了很好的效果。  例如在第1冊第5課《火車開啦》教學中,我1開課就提出問題:“同學們坐過火車嗎?”“我們1起玩開火車的遊戲,你願意嗎?”1連串的問題步步深入,吸引了學生的注意力,使學生産生了好奇心、新鮮感和強烈的參與願望。接着我提出來“怎樣玩才更像開火車?”他們創編出開火車的動作,看哪列“火車”開得最精彩。這時候,我順勢播放背景音樂《火車開啦》,教室裏因而顯現出1片繁忙景象,每一個學生都在積極地創編。  

學生模仿開火車真是活靈活現。“火車”在“鑽岩穴”、“到站”、“啓動”……學生表演得如此逼真,真應了那句“音樂就是生活,它從生活中來,再融會到生活中去”的名言。  4、貼近生活實際,引導視察感受    

藝術來源于生活,歌曲更是來源于生活。因此在學習《閃爍的小星》時,我在前1天給學生留作業:晚上視察星星,讓學生發現星星的各種形态,激起學生酷愛美、表達美的能力。在音樂課聽歌之前,讓學生說出自己所見的夜空風景,然後讓學生閉上眼睛聆聽。伴随着1段優美、甯靜的樂曲聲,我朗誦的“1閃1閃亮晶晶,滿天都是小星星……”已與樂曲融爲1體了。學會後,我讓學生根據自己對星星的印象進行繪畫,創作星空圖。這樣教學,有效地激起了學生學習的興趣,有益于他們在輕松愉快中學習。總之,在教學進程中,教師隻有根據教學目标,利用學生好奇、好動、好問的心理特點,緊密結合音樂課的特點,應用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境,才可能使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引發積極的情感共鳴,從而取得最好的教學效果。

培养学生最主要是培养学生自主学习。这里小编给大家带来的是浅谈如何应用有效手段激起学习兴趣,有兴趣的小火伴可以进来看看,参考参考!

 

浅谈如何运用有效手段激发学习兴趣

很多教师在教1年级学生学习新歌时遇到这类现象:在教师的精心导入下,学生初学歌曲兴趣盎然。但随着教师1遍又1遍地讲授歌词,教唱歌词,学生的热忱逐步减弱,有时乃至出现厌学情绪。常常1节课下来,有些学生对歌曲的内容还是非常模糊,经常唱错词唱漏词,对歌曲情绪的表现更是无从谈起。在教学实践中,我根据学生的年龄特点和心理特点,对1年级音乐教学的途径进行了1些初步探索。 

 1、巧用童话故事,导入歌曲教学   

 从心理学的角度来看,小学1年级学生的情绪具有随便性,上课时注意力不持久,最多也只能保持10分钟左右。他们的识字量少,让他们1本正经地看书朗诵歌词,是1件很乏味的事。因此,我常常根据歌词的内容编成童话故事,使学生进1步理解歌曲内容,唱好歌曲。    

例如在第1册第103课歌曲《小小的船》中,我编了这样1个童话:1个夏天的晚上,我坐在庭院里的椅子上,1边乘凉,1边看着夜空中那1轮弯弯的月亮。忽然,我感到自己飘了起来,飘到了月亮上。弯弯的月亮成了1只小小的船,小小的船儿两头尖尖的,我就在这小小的船里坐着,只看见闪闪的星星、蓝蓝的天……这时候,我趁热打铁问学生:“你们想不想体验1下,坐着月亮小船,在星星之间穿行的感受?”学生马上回答:“我们想。”我又问:“那末,下面就让我们1起,随着歌曲的音乐演唱起来好吗?”学生齐答:“好的。”这样1来,我演讲的童话,既引发了学生的积极性,又使学生理解了歌词内容,还启发了学生上太空哩!   

 2、走进电教课堂,直观感受歌曲    电教手段早已参与我们各学科的教学。我常常在教学中通过录音机、VCD及多媒体课件,将音乐中的图象、内容、节奏等展现在学生的眼前,调动他们的眼、耳、手等多种感官,让他们积极主动参与课堂教学。    

例如在1年级第2册第4课《小雨沙沙》中,我先播放1段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音,创设了1个春雨绵绵的情境,引发学生兴趣。接着,出示CAI课件,播放歌曲旋律,在课件中,展现出1颗颗种子发芽、生长出叶子的进程。这样,新歌的意境全部展现在学生眼前,学生通过听音乐—看画面1再听音乐—再看画面,深入地理解了词意,并乐于参与学习。  这样把学生置身于音乐的情境中学习,不但增强了学生的学习兴趣,而且还培养了他们的感受力、鉴赏力、表现力和自主探究的能力。   

 3、应用肢体表演,展现自我个性爱动是孩子的天性。在教学中,我常常加上游戏律动,极大地刺激了学生的学习愿望,令他们自发地游戏,自觉地创编,理解了词意,充实了知识,到达了很好的效果。  例如在第1册第5课《火车开啦》教学中,我1开课就提出问题:“同学们坐过火车吗?”“我们1起玩开火车的游戏,你愿意吗?”1连串的问题步步深入,吸引了学生的注意力,使学生产生了好奇心、新鲜感和强烈的参与愿望。接着我提出来“怎样玩才更像开火车?”他们创编出开火车的动作,看哪列“火车”开得最精彩。这时候,我顺势播放背景音乐《火车开啦》,教室里因而显现出1片繁忙景象,每一个学生都在积极地创编。  

学生模仿开火车真是活灵活现。“火车”在“钻岩穴”、“到站”、“启动”……学生表演得如此逼真,真应了那句“音乐就是生活,它从生活中来,再融会到生活中去”的名言。  4、贴近生活实际,引导视察感受    

艺术来源于生活,歌曲更是来源于生活。因此在学习《闪烁的小星》时,我在前1天给学生留作业:晚上视察星星,让学生发现星星的各种形态,激起学生酷爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前,让学生说出自己所见的夜空风景,然后让学生闭上眼睛聆听。伴随着1段优美、宁静的乐曲声,我朗诵的“1闪1闪亮晶晶,满天都是小星星……”已与乐曲融为1体了。学会后,我让学生根据自己对星星的印象进行绘画,创作星空图。这样教学,有效地激起了学生学习的兴趣,有益于他们在轻松愉快中学习。总之,在教学进程中,教师只有根据教学目标,利用学生好奇、好动、好问的心理特点,紧密结合音乐课的特点,应用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境,才可能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引发积极的情感共鸣,从而取得最好的教学效果。

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